Interação Família-Escola: possibilidades e desafios
Elaine Assolini
01 Jun 2015 16:25
Educadores experientes sabem que os resultados de seus trabalhos junto aos alunos são influenciados pelo apoio que estes recebem ou não por parte de seus familiares.
Este saber da experiência é corroborado por inúmeras pesquisas nacionais e internacionais que têm demonstrado que o apoio familiar, que envolve expectativas positivas em relação ao estudante, à escola e ao professor, investimentos de tempo e financeiros, além da participação direta e efetiva no cotidiano escolar, impactam decisiva e positivamente nas relações do estudante com o conhecimento, em seu desempenho escolar e em sua trajetória acadêmica.
Entretanto, ainda é recorrente a questão: “como construir uma relação escola-família que favoreça a aprendizagem dos alunos?”
Um dos elementos importantes para construir essa relação é o que chamo de “quebra da opacidade”, pois, em alguns casos, há escolas que não se dão a conhecer, funcionam como se tudo o que se passasse entre seus muros devesse ser escondido, guardado a sete chaves. Nessas condições, é difícil para os pais e para a comunidade de maneira geral aproximarem-se, pois, poderão acreditar que são intrusos e, portanto, não lhes é possível conhecer, por exemplo, o projeto político pedagógico, as regras, normas, princípios e valores que pautam o funcionamento da escola, quem são os professores e a equipe escolar de maneira ampla, as dificuldades, dentre outros aspectos.
Quando a escola compreende que, de fato, as famílias têm direito a informações de toda a ordem, as chances de interações são maiores. Assim, é importante que a escola disponibilize generosamente informações sobre os seus modos e dinâmicas de funcionamento, seus projetos, equipe escolar, professores, alunos, funcionários, gestores e, também, problemas, dificuldades, desafios. É preciso que a escola torne-se visível e dê visibilidade ao que lhe constitui. Cabe à escola dizer e mostrar, de diferentes maneiras, que é aberta, acessível, disponível.
Outro fator que parece contribuir para o processo interativo escola-família é a possibilidade de os pais participarem em diferentes situações, quer sejam as festivas, quer as que envolvam tomadas de decisões, quer aquelas que, aparentemente, possam não ter ligação direta com a vida escolar do estudante, como, por exemplo, quando a escola solicita a inclusão de um sinal de trânsito, na rua onde está localizada.
Para que os pais possam participar, opinar, argumentar, refutar é preciso que a escola os considere como sujeitos que têm o que dizer, a partir de seus saberes e experiências acumulados. Muitas vezes, a escola não dá voz aos pais porque parte do pressuposto de que em nada poderiam ajudar, em função de seu baixo nível de escolarização e de letramento. Essa atitude excludente os afasta da escola, que perde a oportunidade de escutar e de aprender sobre os problemas que envolvem a comunidade e as alternativas que vêm sendo criadas para resolvê-los.
Sendo assim, o processo de construção interação família-escola pode ser consolidado, também, a partir da incorporação das aprendizagens obtidas no contato com as famílias dos alunos para organizar serviços de atendimento específicos. Aproximar-se da vida de cada um dos alunos é uma forma de conhecer, reconhecer e utilizar as lições da realidade a favor de sua aprendizagem. Trata-se de um fazer intrinsecamente relacionado com a missão da instituição escolar.
Temos, também, muitos exemplos positivos de escolas que realizam palestras e oficinas a respeito de temas variados (processo ensino-aprendizagem, violência, drogas, sexualidade, cidadania, afetividade), em dias e horários que asseguram o comparecimento dos pais. Valorizados e reconhecidos como parceiros importantes, os pais costumam gostar dessas atividades, visto que podem aprender coisas novas e refletir sobre o que já sabem.
Outro exemplo interessante para a consolidação desse processo vem de uma escola estadual do interior do estado do Paraná. Como não conseguiam, efetivamente, trazer os pais para dentro da escola, uma das professoras tomou a iniciativa de convidá-los para contarem histórias, casos e “causos” para os alunos, professores, funcionários e outros pais. A experiência foi emocionante, diferente e repleta de lições de vida e de significados. Pais que, até então, nunca haviam ido à escola, lá estavam, mães que, em hipótese alguma, se aproximavam dos professores, coordenadores, gestores, estiveram presentes e, por algumas horas, circularam pela escola, ouviram histórias e conversaram sobre seus filhos. A iniciativa da professora deu origem a um projeto vencedor, que acontece mensalmente, havendo necessidade de inscrições, pois famílias inteiras querem contar suas histórias na e para a escola.
Quando recebi o e-mail, da Professora J. A, contando-me essa experiência fiquei muito feliz e pensei que na riqueza da escola e de seus sujeitos, que buscam modos de fazerem as coisas acontecerem. Embora não saiba, o projeto da Professora J. A. fundamenta-se no que o filósofo Michel Foucault (2007) denomina “falar de si”. Ou seja, por meio das narrativas que contam, os pais falam de suas emoções, sentimentos, queixas, expectativas. Ao acolhê-los, a escola passa a lhes fazer sentido.
A alternativa encontrada pela escola do estado do Paraná é viável e mostra que é possível promover a interação família-escola, de maneira que esses dois pilares essenciais para a criança possam se sensibilizar para os encantos, limites e desafios escolares.
Fotos: Fabio Arantes/ Secom/ PMSP
